群文阅读的课堂教学策略研究计划

            

             乐山师范学校附属小学

                 2013年9月

对现代公民来说，阅读能力尤为重要；而公民的阅读能力多半得益于学生期间阅读能力的培养。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。九年义务教育规定学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求。增加阅读量一方面可借助学生的课外时间拓展阅读，另一方面可借助课堂四十分钟开展群文阅读活动。群文阅读能让儿童在对比阅读、广泛阅读中拓展儿童阅读视野、提高儿童阅读能力，能帮助儿童积累大量知识，让儿童学会探索与发现。而目前语文课上的阅读时间占据了学生一生中阅读的大量时间，可这些时间多被繁琐的讲解、重复的记忆、过度夸张的感情朗读所占据，学生真正的阅读量微乎其微，由此导致学生信息的吸收量和知识的摄入量是非常有限的。因此，在语文课上开展群文阅读教学活动显得尤为重要。现拟群文阅读的课堂教学策略研究计划如下：

一、研究目标

通过群文阅读课堂教学的研究与实践，打破目前现有的单节单篇、单节多篇一统天下的阅读教学模式，改变繁琐讲解、无病呻吟、思想强势入侵、高耗低效的课堂阅读教学现状；找到拓宽学生阅读视野、尊重学生个性、最大限度地提高儿童阅读能力的阅读教学方法，帮助学生摸索出快速高效阅读的方法，形成一定的理论系统。

二、研究内容

（1）群文阅读的课堂教学策略内涵解读

（2）群文阅读的课堂教学现状

（3）探索群文阅读的课堂教学策略，即如何通过群文阅读的课堂教学，包括阅读内容的安排、问题的设计、情趣的激发、时间的把握等的研究，提高学生阅读力，实现学生综合素质的全面发展。

三、研究要求

（1）丰富和完善小学语文单元教学模式，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，培养学生整体把握文章的能力，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。

（2）在班级形成浓郁的阅读氛围。通过悉心引导与鼓励，培养学生的阅读兴趣；为学生提供展示平台，让学生体会到成功的喜悦，从而进入更加广阔的阅读空间去。

（3）通过群文阅读的课堂教学策略研究，促进学生语文基础知识的把握，促进学生感悟、写作等语文能力的提高，让学生学会对比学习，提升学生同中求异、异中求同的能力，对其他学科的学习起到积极的促进作用；

（4）让学生真正成为学习的主人，使他们尽可能吸收大量信息，使他们思考能力、语言能力、参与能力等都得到多方面的锻炼，个性也得到真正的张扬。

（5）群文阅读的课堂教学方法应该有传统阅读方法的传承也有创新。它也需要激发兴趣、巧设问题；也需要精心组织内容、巧妙安排时间；也需要师生和谐、生生和谐、生本和谐。但它需要我们为学生提供更广泛的阅读内容、更长久的阅读时间和更自由的阅读空间，所以很多传统的教学手段比如繁琐讲解、强势的思想入侵、过分夸张的无病呻吟似的感情朗读等都应变革。

四、群文阅读的课堂教学策略取向

1.围绕主题、精选文本、扩大阅读量，让学生在自己摸索中学会阅读；

2.多对比，同中求异、异中求同，从而加深印象、提高效率；

3.多质疑，在探究中提高阅读效率；

4.多分享，在交流收获中加深感悟；

5.多尝试不同的阅读方法：略读、跳读、细读、默读等，以适应不同的阅读要求。

五、群文阅读的课堂教学策略研究行事历

时间	内容
2013年9月	1、 学校课题组成员商量拟定研究计划并上报； 2、开展研讨会，学习有关“群文阅读”课程资料； 3、组织教师开发群文阅读课程资源
10月	开展群文阅读教学实证研究，并不断总结
11月	1、继续探索群文阅读教学规律，注意写教学反思 2、青年教师上群文阅读研讨课
12月	1、打造群文阅读示范课例，邀请专家到我校指导 2、举办群文阅读成果展示活动，各班以读书心得、读书小报、美文诵读等方式展示活动成果 3、组织教师撰写相关经验文章
2014年元月	总结