素养导向，以生为本，为助力学生创新思维和变革教师教育教学观念，4月23日，我校艺体综合组的青年教师齐聚一堂，共同探讨、分享PDC项目式学习的内涵与价值。

张容国老师了解到，在PDC项目目标的设定中，要充分考虑如何渗透学生发展学科核心素养，设置的驱动问题以学生生活学习实际出发，依托教材，聚焦教材知识，基于学生目前的知识与能力水平，让学生感兴趣地去发现问题并解决问题中主动实践、反思总结，生成经验与技能，正确的情感与价值观等。

杨里莹老师说：“通过一段时间的学习，我对于PDC项目的驱动性问题有以下认识：驱动主体是学生，在设置驱动性问题时应立足学生视角，以学生的真实问题为驱动性问题。驱动问题要符合学生的年龄特点，从学生生活实际出发，符合学生的学段特点。要从学生的兴趣点出发，才能激发学生探究的欲望。好的驱动性问题应该是一个项目学习的核心，它能够统领起学生研究过程中的各个活动，所以驱动性问题要根据实际情况而定。此外，驱动问题主要根据项目研究时需要完成的内容进行开放性的驱动问题设计，问题不仅要具体，更要小一些，这样更具操作性。多运用具有“冲突、争论性” 的问题。这类问题会占用比较多的讨论时间，且很能激发学生讨论的兴趣，从而推进项目进展。

刘芸老师的观点是PDC项目化学习是一种以学生为中心的教学策略，它鼓励学生在实践中探索、创造和解决问题，而在体育教学中，这种以学生为中心的方法也同样适用。PDC项目化学习与体育的结合，不仅能提高学生的体育技能，更能培养他们的团队协作、创新思维和问题解决能力。但同时也面临着一些挑战，比如需要体育教师具备丰富的经验和创新思维，学生的参与与投入也要得到保障等等，还需要我们不断地学习探索。

罗宇昕老师觉得，PDC项目化学习作为一种新型的教学模式，能够将多学科融合在一起，使学生在解决实际问题中锻炼综合能力，学生需要运用多学科知识解决实际问题，这有助于培养他们的沟通协作、创新思维、问题解决等多项能力。这些能力将使学生更好地适应未来社会的挑战。

师良浩老师认为，项目式学习与体育课结合可以很有趣，比如设计一个“校园运动挑战”项目，让学生们分组制定运动计划、组织比赛，还可以研究不同运动的技巧和策略。这样既能让学生们锻炼身体，又能培养他们的团队协作、策划和解决问题的能力。在实施过程中可以注意这些具体方式：设定明确的目标和规则，给学生一定的自由发挥空间；组织小组讨论，让他们共同探讨方案和策略； 给予适当的提示和启发，而不是直接告诉他们怎么做；鼓励学生勇于尝试和创新，即使失败了也没关系；及时反馈和肯定他们的努力和成果，增强他们的自信心。

胡杰老师谈到，PDC项目化学习作为一种创新的教育模式，具有广阔的发展前景。首先，PDC项目化学习能够激发学生的学习兴趣和热情。其次，PDC项目化学习有助于提高学生的综合素质。此外，PDC项目化学习还有助于提高教育质量。未来的教育将更加注重学生的实践操作和创新能力，因此，我们有理由相信，PDC项目化学习将在未来的教育领域中扮演越来越重要的角色。

通过对PDC项目式学习的分享、交流，青年教师们对项目式学习的实践方法、教学理论知识有了更深的理解。PDC是一种理念，更强调的是一种育人观念的转变，PDC教育理念帮助学生从课堂走向生活，从学校走向社会，培养学生创新精神和实践能力、面向未来的生存与生活能力，把孩子培养成完整而真实的人。